Clase VII, 30/Oct: Exposiciones

El día de hoy lo dedicamos a exponer la tarea que se nos planteó el día 16 de octubre, que consistía en crear nuestra propia variación de un juego tradicional.

Actividades:

1- Juego del teléfono escacharrado

El juego consiste en que todos nos sentamos en círculo. Una de las personas del corro dice una frase (en este caso el profesor), y la frase tiene que dar la vuelta pasándola de una persona a otra diciéndosela al oído.

• Papel del profesor: en este caso ha participado, el puede decidir si incluirse o no en el juego, pero en este caso es bueno ya que no varía el resultado pero se incluye en el grupo.
• Conclusión: El resultado del juego, como la mayoría de las veces ha sido completamente disparatado. Esto sucede porque la comunicación se ve obstaculizada lo que genera este desenlace.

Exposiciones:

1. La gallinita ciega:
   La variación ha consistido en que hay dos personas que hacen de gallinita. Y además, se ha añadido un nuevo elemento al juego, que es la música. Cuando la música estaba sonando, todos se podían mover libremente, pero al parar la música, todos debían quedarse quietos, y solo las gallinitas podían moverse hasta pillar a dos personas. Cuando ya lo habían conseguido, entonces en lugar de intercambiarse los compañeros, estos se iban sumando en gallinitas.
   El juego acaba cuando todos son gallinitas.
   
   Ha surgido una duda con este juego. ¿Y si tengo un alumno ciego en clase, qué hago? ¿Dejo de hacer este juego porque puede resultar ofensivo? ¿Tengo que cuidar vocabulario como “como podéis ver” o “lo ves”? No, solo es ciego. En el momento en el que cambio actitudes estoy haciendo que se le trate de forma distinta en clase, sería yo quien estaría creando diferencias entre los niños.
   
2. Uno, dos y tres:
   He salido a explicar el juego que yo había preparado, pensando en los juegos que yo practicaba de pequeña en el cole. Y recordé este juego en el que siempre acababa eliminada la primera en un juego de 30 y me tocaba esperar a que hubiese un ganador.
   El problema es que he salido ha exponer y no recordaba bien las reglas del juego, con lo que el resultado ha sido bastante desastroso.
   - Es muy importante estar seguro de la mecánica del juego y llevarlo bien preparado, porque sino no seremos capaces de explicárselo a los demás, que es lo que me ha sucedido hoy a mí.
   
3. Cada oveja con su pareja:
   A cada persona se le asigna un animal. Cada uno debe imitar al animal que le ha tocado mediante mímica y sin hacer sonidos, y encontrar a su pareja.
   En este juego podemos complicarlo o simplificarlo según los animales que elijamos que aparezcan en el juego, porque sin los sonidos hay animales que pueden parecerse a la hora de imitarlos.
   
4. Las estatuas:
   En el juego de las estatuas, se van eliminando participantes cuando se les pilla moviéndose y la música ha parado.
   La variación que han presentado consistía en mantener las reglas del juego, pero en lugar de eliminarse participantes hasta tener un ganador. Las personas que se movían tenían que emparejarse y continuar participando así, hasta que todos acabarán unidos entre sí.
   
5. El pañuelo:
   Las variaciones que ha expuesto la compañera han sido, en primer lugar, que sería ella quien haría los grupos, ya que si son los niños quienes escogen siempre se quedarán unos niños como lo últimos, los peores. La segunda variación es que los grupos van cambiándose, para que no haya sentimiento de equipo, y que así no haya ni ganador ni perdedor. Y además también van saliendo no siempre de uno en uno que al final compiten siempre los mismos y van a acabar siendo siempre los mismos ganadores; sino que salen también por parejas, o tríos, etcétera.

Clase V, 16/Oct: Sonidos y Juegos tradicionales

Pasamos el día rodeados de sonidos, que forman parte de nuestras vidas y relacionamos con distintas actividades, rutinas, momentos del día u objetos; sonidos que reconocemos y que echamos en falta el día que desaparecen.

Actividades:

1- Onomatopeyas

Es el conocido juego de tararear y adivinar la canción, pero en lugar de una canción, es un sonido de una acción u objeto. Para hacer el sonido vale cualquier tipo de percusión corporal, pero debe ser sin mímica. El resto de la clase debe adivinar de qué se trata. Por ejemplo: toc, toc, toc à llaman a la puerta.

Tras una o dos pruebas en las que el profesor hace el sonido onomatopéyico, se nos pide a los estudiantes, que pensemos dos o tres acciones u objetos de los que puedan reproducir el sonido, y se nos deja un tiempo para pensarlo. Ahora somos nosotros quienes hacemos los sonidos y adivinamos. También hacemos una especie de competición con algunos sonidos, para saber quién hace el mejor perro, o la mejor lavadora.

Los temas que les gustan mucho a los niños, que se pueden reproducir con el cuerpo son:

• Armas: metralleta, pistola, revólver del oeste*
• Mundo animal: perro, elefante, león
• Deportes: ping-pong, tenis
• Motor/transporte: moto, avión
• Comida: hamburguesa, palomitas
• Instrumentos: trompeta, violín
• Alarmas
• Utensilios de la casa: microondas, lavadora
• Tema escatológico
• Profesiones/oficios

Nos interesa que únicamente usen sonidos y no se apoyen en la mímica, ya que de esta manera practicamos la discriminación auditiva, que es lo que nos interesa en este momento. Cómo diferenciamos una sirena de ambulancia, de una de policía, o de bomberos.

*Aunque es verdad que las armas inevitablemente forman parte de los juegos de niños. Personalmente, evitaría esta temática, porque considero que la violencia está demasiado normalizada en nuestra vida diaria.

• Papel del profesor: el inicia la actividad, y son los alumnos quienes adivinan el sonido, cuando el juego se entiende, los propios alumnos tomarán el mando del juego. El profesor hace de árbitro en la participación y propone los temas de las onomatopeyas.

Beardyman

El profesor pone el vídeo del Beardyman, y explica que lo que hace es en gran parte posible gracias a un aparato llamado looper.

2- Somos sillas

El profesor pide a la mitad de la clase, salir al centro, y hacer un círculo. Después tenemos que sentarnos uno sobre las piernas del otro, de manera que no hagan falta las manos para agarrarse, sino que con nuestro propio apoyo entre los otros, no nos caigamos. Después sale el resto de la clase.

Grupo 461, estudiantes de Ed. Infantil

• Papel del profesor: guiar la actividad, como los alumnos no saben en que va a consistir debe ir describiendo que es lo que deben ir haciendo paso a paso.

3- Juegos tradicionales:

Los juegos tradicionales están muy bien, nos acercan a nuestra cultura y raíces, nos unen de generación en generación. Sin embargo, algunos de ellos pueden ser exclusivos, segregarios; algo que debemos evitar en las escuelas ante todo.

Esto no significa que tengamos que eliminar estos juegos de nuestra vida, sino que podemos llevar a cabo pequeñas modificaciones, que hagan que el juego sea inclusivo.

Jugamos al juego de las sillas. En este juego los niños van eliminándose y hay un ganador. El profesor nos da un tiempo para pensar cómo lo haríamos inclusivo en el aula nosotros, y ponemos en práctica alguna de las ideas de nuestros compañeros de clase.

1. El juego de las sillas funciona con normalidad, pero cuando la música para y debemos sentarnos, para que no haya eliminados en el grupo; el compañero que se ha quedado sin silla se sienta encima de alguien, con la norma de que él no puede apoyarse los pies en el suelo.
   - Conclusión: en la puesta en práctica, el juego se enriqueció, ya que nos quedamos con la parte buena del juego, y se eliminó el inconveniente que le encontrábamos.
   
2. Otra variación, aunque con más cambios respecto al juego tradicional es: en lugar de sillas utilizamos aros, y de la misma manera que en el juego anterior, nadie puede quedarse fuera cuando la música para.

Mi propuesta - El escondite

El escondite es un juego tradicional al que todos hemos jugado muchas veces. En mi caso he podido incluso ver como evolucionaba con los años, con nuevas normas. Al principio el que la “liga” y tiene que encontrar al resto, al empezar debe decir “campo libre y pista libre”. Al encontrar a alguno tiene que correr al sitio donde contó y decir “por (y el nombre)”. Y el que corre a salvarse para salvar al resto debe decir “por mí, y por todos mis compañeros y por mi primero”.

El problema de este juego es en el momento en el que te pillan el primero y debes esperar hasta que encuentren a los demás, e incluso el primero en salvarse también debe quedarse esperando.

Mi propuesta para evitar que esas personas tengan simplemente que quedarse esperando, sería que estos intenten, o bien entorpecer al que liga, o ayudar a los compañeros.

Conclusión: tenemos que usar el pensamiento crítico, y ver todos los objetivos y todo lo que cada actividad que llevemos al aula trasmite. Todo es mejorable, y aunque los juegos tradicionales forman parte de nuestra cultura, siempre podemos hacer pequeñas modificaciones que eviten promover ciertas actitudes o emociones negativas entre los alumnos.